吨的认识教学设计

时间:2023-12-25 11:15:06
吨的认识教学设计

吨的认识教学设计

作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的吨的认识教学设计,欢迎阅读与收藏。

吨的认识教学设计1

教学目标:

1、借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中,体会数学与生活的密切关系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点:

初步感知并建立1吨重的观念,能进行吨与千克的简单换算。

教学难点:

建立1吨重的观念。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境、引入课题。

1、复习:

我们以前学过的重量单位有哪些?(板书:千克克)

千克和克之间有怎样的关系?(1千克=1000克)

2、同学们,听过小马过河的故事吗?今天,小马可不是一个人过河,它要和它的四位小伙伴一起过桥,我们一块儿去看看吧!(出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图)

师:从图中,你能获得哪些数学信息呢?(小熊体重400千克,小马体重300千克,小牛体重500千克,小鹿体重100千克。)

师:“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了,我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。小熊最先看到桥上有块牌子,上面写的什么呢?指名说。“限重1吨”是什么意思?你知道吗?谁来说说。小鹿在想些什么呢?我们一起来看。(“吨”表示什么?你知道有关吨的知识吗?)指名说说你已经知道哪些有关吨的知识。

师:今天我们就来一起认识“吨”。板书课题:“吨”的认识。

二、参与实践,充分体验。

1、直观感知,初步认识“吨”。

(1)了解“1吨”的物品有多重。出示桶装矿泉水(实物)

①请几名学生亲自搬动矿泉水,体验1桶水的重量(20千克)(搬运很吃力)

②请你算一算5桶水的重量是多少?(板书:100千克)

如果用一个大口袋把这五桶水装起来,再让你来搬,你还搬得动吗?

师:这么重的东西,就是老师也搬不动它。可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量为1吨。(板书“1吨)

(2)老师想了解以下我们同学的体重大约是多少?谁愿意来说说?指名说。

师:请我们班体重大约25 千克的同学上来,互相背一背,感受一下25 千克到底有多重。其他同学也上来背一背,说一说背的感受。那么,40 个同学合在一起就是 吨重了,你能一次背起40 个同学吗?(学生露出惊讶的表情)

师:我们在上学期就认识了“千克”这个质量单位,那么它和“吨”有什么关系呢?

2、教学“千克”与“吨”的简单换算。

(1)(出示大米图)师:1袋大米是100千克,2袋呢?3袋呢?4袋呢???(课件动态演示)10袋呢?学生齐说。对了,10 袋大米就是1000 千克,而1000 千克就是1 吨,所以1 吨=1000 千克。教师板书:1 吨=1000 千克。在读的时候,1000 和千克之间要有 1个短暂的停顿,齐读1 吨=1000 千克,1000 千克=1 吨。

(2)(出示大象图)“一头大象重6 吨,合多少千克?”

指名口答,说说你是怎样想的?多指名说。课件出示思考过程。

(3)完成“想想做做”第4题。

把你的想法告诉同桌,说说你是怎样想的,全班交流。

3、结合实际,进一步认识“吨”。

师:在生活中,你还见过或听说过哪些物体的重量是用“吨”做单位的?学生进行举例。

(结合举例,多媒体演示:轮船上的大宗物品、码头上的集装箱、大象、鲸、一堆黄沙的重量、卡车的载重量)边演示边解释大宗物品的含义。

小结:计量比较重的或大宗物品的重量,通常用“吨”做单位。

三、巩固应用,深化拓展

1、完成“想想做做”第5题。(出示课件图)

指名口答,说说你是怎么想的。

2、填空。

1头牛重500 千克,( )头牛重 1 吨。

1桶油重200 千克,( )桶油重1 吨。

1头猪重100 千克,( )头猪重1 吨。

1包水泥重50 千克,( )包水泥重1吨。

指名回答,说说为什么这样做,你是怎么想的,只要有道理,教师都要给予肯定。 80袋水泥重多少千克?是多少吨?

学生独立在练习本上计算,回答。指名板演。

3、判断并改正。

一只粉笔重 13千克。()

一瓶牛奶重 250克。()

一个足球重1吨。()

一头蓝鲸约重5千克。()

1吨铁比1000 千克棉花重。()

学生先独立思考后,集体交流,说说理由。

4、解决实际问题。

(1)完成“想想做做”第3题。

(2)解决动物们过桥的问题(回到情境图)

师:现在你能说说小马它们能一起过桥吗?为什么?可以怎么过?

(3)修改日记

师:前不久,老师看到了三年级一位同学的日记,觉得挺有意思,我们一起来看。 三月二十一日周五晴

早晨,我从床上起来,刷牙、洗脸后,坐在餐桌前,喝了一杯150吨的牛奶,吃了一个65千克的鸡蛋。然后,背起3吨重的书包,向学校跑去。在路上,一辆大货车满载7克左右的水泥,从我身边飞驰而过,把我吓了一跳!

师:老师看到很多同学都笑了,能说说为什么吗?应该怎样写?全班交流。看到日记最后,一辆大卡车从我身边飞驰而过,把我吓了一跳,你想说什么?(要注意交通安全,要养成写日记的好习惯。)

四、小结评价,回归生活

今天这节课,我们认识了新的质量单位:“吨”,通过今天的学习,你对“吨”又有了哪些新的认识呢?学生自由发言。

吨的认识教学设计2

教学内容:

冀教版三年级上册第八单元

教学准备:

课件;让学生通过多种途径(上网、查资料、课外调查)搜集了许多生活信息。

调查举重运动员谁在比赛中,挺举或抓举举起了多少公斤。调查1筐苹果大约多少千克。调查一辆三轮车最多装多少袋大米,调查一袋大米大约重多少千克调查父母体重是多少千克。测量自己的身高、体重、调查1个书包 ……此处隐藏19295个字……呢?我们先来认识一下“吨”,再来帮小动物们解决这个问题

二、“吨”的初步认识

1、引导:老师这里准备了大约是20千克的一桶水,请我们同学来提提这桶水,感受感受20千克的重量。

问:感觉重不重?(适当可增加至两桶水)

2、引导:同学们,我们觉得2桶水已经很重了,那我们想一想3桶水,4桶水??50桶水,我们还提得起来这样的50桶水吗?

请同学们来算算50桶20千克的水,一共多少千克?预设:50×20=1000(千克)

3、引导:那同学们知道1000千克与我们今天要学习的“吨”之前有什么联系吗?预设:1000千克=1吨。

既然1000千克=1吨,1000千克又相当于50桶水的重量,那么通过刚才的感受,我们对1吨最直接的感受是什么呢?(很重)

三、“吨”的重量感受

1、引导:我们已经知道了1吨=1000千克,我们再来看看生活中还有哪些东西的重量是1吨的?(ppt展示)

①一头牛大约重500千克,两头牛就是1吨。②小汽车总重约1吨。

③一个三年级的学生体重大约是25千克,多少个学生的体重大约是1吨?

2、1吨的延伸

引导:已知鲸的体重是4吨,那一共是()千克?

已知大象的体重是6吨,那一共是()千克?这里我们用到的知识点是什么呢?(1吨=1000千克)

3、总结:你发现“吨”一般用在什么地方?A、计量较重的或大件物品的重量,通常用吨作单位。(举例)用地秤来称。Ppt展示称的器具。B、吨是较大的质量单位。

三、解决问题,应用新知

引导:现在这4只动物可以过桥了吗?已知熊老弟400千克,马大哥300千克,牛大伯500千克,鹿妹妹100千克。

问:能一起过去吗?你能为他们设计几种过桥方案?

四、回顾旧知,深化新知

1、引导:同学们,我们之前已经学过哪些质量单位呢?

预设:克、千克(他们之间存在哪种数量关系?)1千克=1000克

2、今天我们又学习了一个新的质量单位,叫—吨。你能来给他们从大到小排排队吗?预设:吨、千克、克

3、我们已经学过三个不同的质量单位,但是这三个单位的用途各不一样,都在自己的领域大显神通。

(1)一个苹果、一枚硬币等的重量,通常用“克”作单位。

(如:①一个苹果重120克;②一枚硬币约重6克;······)(2)小朋友体重、小型动物体重等,通常用“千克”作单位。

(如:①小诗体重是32千克;②一只鸡约重3千克;③熊猫体重约为70千克;······)(3)大型动物体重、大型交通工具重量、载重量,通常用“吨”作单位。

(如:①大象体重约为4吨;②鲸鱼体重约为125吨;③一架飞机重约300吨;④卡车载重量约为8吨;······)

习题——填上合适的质量单位。习题——简单单位转化(见ppt)小明体重35()一枚硬币大约重2()两头牛大约重1()四袋大米大约重100()

五、习题巩固,延伸新知

1、书本练习三第一题,做一做第二题。

2、请同学们来当当小小检查员。我是小小检查员:

谈话:简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,你想去吗?

在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象,每头大约重5吨。C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛,每头大约重500千克。

3、我是火眼金睛纠错员小明的日记:

今天早上,我吃了一根重45千克的火腿肠,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车,来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫,又看了大约重8千克的大象。我说:“这么大的象,大概是世界上最大的动物吧?”爸爸说:“不对,世界上最重的动物是蓝鲸,一头蓝鲸的重量大约是150-200千克呢。”我想:那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量,二十几头大象挤在一块该有多大呀?蓝鲸可真大﹗

六、总结课堂

引导:通过这节课,你学到了什么?

生活中处处有数学,解决生活中的问题经常用到数学知识,所以我们只有把数学知识学得扎实了,才会减少像犯小明这样的错误。

【板书设计】

吨的认识

质量单位

称比较重的或大件物品的重量

1吨=1000千克1000千克=1吨

吨的认识教学设计15

教学目标:

使学生认识质量单位吨,知道吨在实际生活中的应用,初步建立吨的概念,知道1吨=1000千克,并进行简单的单位换算。

教学过程:

一、复习检测

1000克=( )千克 5千克=( )克

说说你的体重是多少千克。

二、探究新知

1、 导入,引出课题。

回答:谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情?限重一吨是什么意思?引出课题,板书。

2、 认识“吨”:老师问“吨是个什么单位?你们知道1吨有多重吗?”1吨=1000千克,请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克,同学们想一想,这些小动物能不能一起过桥?为什么?你是怎么知道的?引导学生将四个小动物的体重加起来,与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克,1300千克比1000千克要重,也就是比一吨要重,所以这些小动物不能一起过桥。

3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢?请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。

4、 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了,再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。

5、初步建立1吨的质量观念

(1)引导学生看情境图,“什么东西大约重1吨?”如两头牛大约重1吨,两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。

(2)同桌之间互相背一背说说自己的体重,互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。

(3)千克与吨的换算

出示例题:3吨= 千克 6000千克= 吨

让学生独立填写指名口答,你是怎样想的?(1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,就是3000千克)

三、实践应用

1、完成例7下面“做一做”中的第1题,说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。

2、完成做一做第2题,让学生独立解答后指名口述想法。

3、练习三第1题,先让学生独立连线,再全班交流,第二题学生独立完成后集体订正。

四、全课总结

1、通过今天的学习,你有什么新的收获?

2、师总结。

《吨的认识教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式