童区寄传教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的童区寄传教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
童区寄传教学设计1教学要求：
1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。
2、指导学生看图想象说话。
3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。
教学重点难点：
重点：在练说的基础上，编写童话。
难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。
课前准备
1、例文的`录音。
2、教材插图的放大彩图。
教学过程
一、激情导入
小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。
二、读懂例文
1、听例文录音。
今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？在他身上发生了什么样的事情？
2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。
三、学编童话
1、谈话激趣。
小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话故事吧！
2、指导看图练说。
（1）编点什么呢？我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？
（2）（出示挂图“小兔怎么了”）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？
①小组讨论讨论。
②指名说。
③师生共同想象、评议、补充。
（提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？结果怎样？）
（3）依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。
①说给同桌的小朋友听，互相补充。
②大组交流、评议。
（4）自由选择情境编写童话。
这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。
①学生自由练说。
②交流评议。
3、学生练写草稿。
4、交流、评议、补充。
（1）小组互读互评互助。
（2）大组交流，师生共同提出修改意见。
5、学生修改、誊写。
童区寄传教学设计2教学目标：
知识与能力：
1.学会12个字，认识10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.复述课文。
过程与方法：
查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。
理解课文内容。
情感态度与价值观：
鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重点：
从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》
教学难点：
复述课文。
第一课时
教学目的：
1.学会写“程、咬”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。
2.检查预习情况。
3.能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。
4.学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》的。
教学重点：
1.检查预习。
2.初步了解课文的大致内容。
教学难点：
从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的?
教学流程：
(一)导入新课：
初识《水浒传》
1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
(二)检查预习，反馈交流。
1.学生自由读课文，教师强调要求：
a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
b)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程?
c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2.自由读文
师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。
(同学们都读得很认真，下面请同学们读词语)
3.反馈交流。
声音响亮地读一读(出示)
程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤
赤手空拳打猎智力提纲提供
分小组读--------齐读
师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说?(指名说)
师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有?
(三)新授：
师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程?
[激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧!
师：现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程?
想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获
现在我们就来具体的'看看“我”是如何经历这几个过程。
a学习第一部分(1~3自然段)
1.请你们自由朗读课文的第1~3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的?
指导学生体会：
a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。
自由读，指名读。
2.齐读1~3自然段。
带着自己的感受和体会，我们一起来读读1~3自然段。
3.师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。
(四)写字
1.师重点讲解“叔、套”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。
2.写 ……此处隐藏7966个字……图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，因为这是一篇文言文，在这一环节中还应该让学生翻译全文，让学生在译中读在读中译，解决教学重难点1。
环节3研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
在翻译全文的基础上，教师让学生带着问题去研讨赏析，以多媒体出示以下问题，并请学生先默读在分组讨论。
1. 结合传记特点，分析人物的基本情况.
2. 试描述区被劫持的情况.
3. 区寄为何不愿做小吏?
4. 如何理解区寄杀死第二个强盗后，"因大号，愿以闻官"?
5. 学完了课文，你认为区寄是一个什么样的人?作者是用什么方法来表现他这种精神的?我们从他身上学到了什么?
这五个问题一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点2。
环节4拓展延伸
本文作者运用语言和动作描写的方式塑造了区寄这一机智勇敢的小英雄的形象，也请拿出我们手中的笔用这种方法写一个片断.
好处：发挥学生想象力，理论联系实践，学以致用(作文类)
环节5课后作业
1. 抄写文中生字词掌握文言实词的用法.做课后练习.(巩固知识点知识类)
2. 查找柳宗元的文章，或找同一类的文章与本文进行比较阅读.
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
这篇文章的板书我是这样设计的：
受贼劫持，伪作恐栗，巧杀睡贼(动作)
再次被劫，巧言诱贼，再杀余贼(语言)
刺史奇之，留为小吏
乡之行且缚者，侧目不敢过其门
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
6、北师大版初一语文《童区寄传》文言知识
此文写的是一个真实的故事：年仅十一二岁的小区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己，初一语文童区寄传文言知识是考试重难点，大家肯定用的到!
1作品简析
这篇文章选自《柳河东集》，曾入选初中语文教材。此文写的是一个真实的故事：年仅十一二岁的小区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。作者抓住人物的性格特征，从不同角度有层次、多侧面地进行刻画，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出。特别是文中有关区寄语言和动作的描写，值得仔细品味。
2重点字词
虚：通“墟”，集市。
伪：假装。
恐栗：恐惧发抖。栗：通“栗”，发抖。完整内容>>>七年级上册语文《童区寄传》重点字词~
3人物形象
区寄：①机智(表现在：假装哭，用刀断绳，与贼周旋，用火断绳，知法懂法)
②勇敢(表现在：临危不乱、用火断绳时烧伤了手)
③淳朴(放弃做官、不慕名利)
豪贼：①愚昧(表现在：贼1：把刀插在路上，拿到刀就可以杀了他;
贼2：区寄可以杀贼1，怎么杀不了他呢?)
②自私自利(表现在：贼2:杀了贼1，卖掉区寄，得利的都是他)
③凶狠(表现在：两个强盗都想杀了或买了区寄，区寄可是一个小孩啊)
4写作手法
从“童寄者”开始。
第一二段：正面描写人物
第三四段：侧面描写人物。侧面烘托人物形象及其精神的震撼力量。
5写作目的
作者希望借此揭露社会 黑暗(劫杀成风、贩卖人口严重、官府对强盗行为的姑息与放纵)赞扬、歌颂区寄面对强敌机智勇敢的大无畏精神。
童区寄传教学设计8一、设置悬念 导入新课。
从前，有一个孩子和两个大人，孩子的手被火烧伤了，两个大人却先后死掉了！
师问：同学们听懂我讲的故事了吗？（学生可能说没情节，听得很糊涂，没听懂等。）问学生为什么没听懂？引导学生说说，设置悬念吸引学生。
导入新课，我们一起来学习柳宗元的一篇文言文，从中去寻找答案，出示课题《童区寄传》。
二、出示学习目标
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 积累文中文言现象，疏通文意。
3. 分析区寄形象。
三、简介作者 积累常识
柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。 因参与革新运动，失败后被贬为永州司马，写过一系列山水游记，总称“永州八记”。
四、自主学习 合作探究
1.比一比，读一读
过渡语：读，是文言文学习中极其重要的一个环节，请同学们结合课下注音，认真标记，自由朗读一遍，不求读快，但求读准字音和断句。
学生结合课下注音，自由朗读。
师：咱们能不能试着读一遍？这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。
第1段齐读，读后表扬优点（如声音、字音、断句等，对文言文的语感。）第2段分角色读，一个读旁白，一个读区寄，一个市者。读后评价（语调，感情）。第3段女声读，第4段男生读。
师总结：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，太棒了！
2. 说一说，议一议
过渡语：正确朗读，这只是完成学习的第一步，下面我们合作互助，理解内容。我们采取“小合作”加“大合作”的办法。
小合作：老师将全文分成4块，每个小组合力译读1块，要完成两项任务，一是解决疑难的句子，读懂文章写的内容；二是说出本小组解决疑难的绝招。
(学生小组合力译读。教师巡回参与。)
大合作一：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请将合力译读的成果展示一下！
教给学生文言词句理解的方法，如参照注释（查看法）、推断法（凭自己的'语感，联系上下文试着意会和猜度）等；教给学生理解通假字，积累一词多义，词类活用等。
大合作二：
刚才，同学们在合力解读的过程中，自己发现了很多方法，如查看法、推断法等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们以“从文中 一句，我能看出区寄是一个 的孩子！”评说区寄。
五、总结内容
一个11岁的孩子，临危不惧，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。
